Modelo TPACK: la lucha por los DDHH en Argentina

 

Taller de Innovaciones Educativas

Integrante: Azul Albano.

Modelo TPACK: La lucha por los derechos humanos
durante la última dictadura militar argentina

Secuencia didáctica: https://www.educ.ar/recursos/14426/la-lucha-por-los-ddhh-durante-la-ultima-dictadura-militar

Conocimiento curricular: es evidente que el contenido puesto en juego es sobre el terrorismo de Estado que arrasó con los derechos humanos de lxs argentinxs a partir del 24 de marzo de 1976. Por ende, siguiendo el diseño curricular, podemos ubicarnos en el área de Ciencias Sociales, Historia y Formación Ética y Ciudadana. Si bien, estos temas comienzan a desarrollarse durante el segundo ciclo del Nivel Primario, se sitúan principalmente dentro del Nivel Secundario superior o ciclo orientado. Esta secuencia didáctica propone trabajar explícitamente sobre los derechos humanos, entendiendo los aportes de los distintos organismos abocados a esta temática. Asimismo, este complejo tema tiene el objetivo de llevar a la reflexión hacia la necesidad de la participación ciudadana en una sociedad democrática. 

Conocimiento pedagógico: las prácticas de enseñanza que se llevan a cabo en relación con este contenido son varias. Al pensar en cómo enseñar que los estudiantes reconstruyan la historia de los organismos de derechos humanos durante la última dictadura militar, analicen aportes de los mismos en la lucha por los DDHH, y comprendan la necesidad de la participación ciudadana comprometida, se plantean diferentes fases en donde podemos encontrar la lectura de textos y la conversación grupal sobre ellos, la organización individual o colectiva de una línea cronológica sobre los principales acontecimientos, las características relevantes de los organismos referidos a la lucha de los derechos humanos ubicadas en un cuadro comparativo, la propuesta de llevar a cabo una serie de investigaciones entendiendo la secuencia didáctica como un trabajo de campo, y la producción propia de los y las estudiantes sobre las conclusiones grupales que se tengan, contemplando un abanico de ideas (diapositivas proyectivas, afiches en cartelera escolar, cartas a los organismos, etc.). 

Conocimiento tecnológico: acá se pueden pensar una serie de partes tecnológicas que armarían el rompecabezas buscado. Durante la fase primera de esta secuencia se expone la presentación del problema, donde se propone que los y las estudiantes puedan copiar el texto que deberían leer en sus equipos portátiles con la herramienta que les permite crear un archivo PDF y así, hacer sus marcas y generar comentarios mientras los leen. Luego, durante la fase segunda, que propone la búsqueda de información y nuevos conceptos, se invitaría a cada estudiante a elaborar un eje cronológico con la herramienta de software "Cronos" de aquello representado desde el año 1976 y 1983. Después, debajo del título general referido al eje y los subtítulos para cada etapa, se ofrece utilizar internet para buscar la herramienta "Mozilla Firefox" para visitar los sitios de los organismos de derechos humanos mencionados abajo. A continuación, seguirán utilizando internet para favorecer la reorganización de sus esquemas de conocimientos, como se define en la fase tercera. El objetivo será averiguar sobre los organismos investigados que actuaron en la provincia y la localidad en la que viven. Asimismo, deberán investigar mediante entrevistas entre conocidos o familiares y, en el caso de vivir lejos, se podrán contactar con alguna app como Skype. Así, con las respuestas deberán preparar una edición web. Finalmente, difundirán con publicaciones propias, donde pueden incluir diapositivas realizadas en alguna herramienta o app, y dar a conocer mediante correos electrónicos o un blog. Por último, la secuencia didáctica brinda un enlace (Movimiento Ecuménico por los Derechos Humanos (MEDH)) que podría ser de utilidad para el trabajo.