Anabella Belén Alifraco
Modelo TPACK: La lucha por los Derechos Humanos durante la última dictadura militar
Secuncia didáctica: https://www.educ.ar/recursos/14426/la-lucha-por-los-ddhh-durante-la-ultima-dictadura-militar
En la secuencia didáctica, el conocimiento curricular está enfocado en las áreas de Ciencias sociales, historia, formación ética y ciudadana, correspondientes al diseño curricular en el nivel de educación secundaria, ciclo orientado. Este contenido, tiene por objetivo que los estudiantes pongan en valor los aportes de estos organismos en la lucha por los Derechos y que comprendan la necesidad de la participacón cuidadana comprometida con la plena vigencia de todos los derechos humanos y para todxs. Por lo tanto va a estar latente durante todo el desarrollo de la secuencia didáctica.
En cuanto al conocimiento pedagógico y tecnológico, se puede observar que en función de los objetivos planteados, que los estudiantes reconstruyan la historia de los organismos de derechos humanos durante la última disctadura militar (1976-1983), que puedan analizar los aportes de distintos organismos en la lucha por los DDHH, y que comprendan la necesidad de la participacion cuidadana comprometida con la vigencia de los DDHH. Estos conocimientos se ecuentran dialogando constantemente a lo largo de la secuencia, junto al conocimiento curricular que se encuentra circulando de modo transversal, esto lo vemos desde las propuestas de actividades en las difrentes fases de la secuencia didáctica. Pero a modo de análisis mencionaré aquellos conocimeintos que predominen en determinados momentos de análisis.
En cuanto al conocimiento pedagógico desde las propuestas de actividades de la fase 1, se invita a la construcción de aprendizajes colaborativos por medio de la reflexión y el diálogo sobre los textos publicados en el diario la prensa, el 5 de octubre de 1977, alli también invita a la conversación grupal sobre ellos, propuesta retomada en la fase 2. En la propuesta b, se plantea la posibilidad de organizar un cuadro comparativo en función a la información obtenida por medio de la investigación donde plantea categorías a tener en cuenta por los estudiantes, de modo que ellos puedan tener una herramienta para sintetizar la información obtenida. La propuesta de investigación cambia en la actividad 4 donde si bien se retoma la propuesta de investigación pero desde la implicancia individual de cada estudiante, averigüen cuáles fueron los organismos de derechos humanos que, durante la última dictadura militar, actuaron en la provincia y en la localidad donde viven. Pueden preguntar y conversar del tema con adultos de su familia y de la comunidad. Tomen contacto con personas referentes de cada institución y pídanle una entrevista. De esta manera el trabajo de campo, de investigación de la propuesta didáctica, llega a la ultima fase número 4, donde el conocimiento pedagógico se evidencia en la propuesta de producción personal por parte de los estudiantes, sobre las concluisiones grupales elaboradas a lo largo de la secuencia así la secuencia brinda propuestas diversas de presentación a elección de cada unx. (por medio de una presentación de diapositivas, la difusión por correo electrónico o el blog de la escuela (conocimeinto tecnológico), la elaboración de afiches y cartelera escolar, además de la prpuesta de redacción grupal, de una carta abierta a los organismos de ddhh con el propósito de comunicarles las ideas que tienen hoy los jóvenes del siglo XXI, sobre la importancia de aquella lucha en el contexto histórico en el que se desarrolló y en el contexto histórico actual.
Finalmente, el conocimiento tecnológico, se puede observar como parte del objetivo general de la secuencia que propone, promover el uso de los equipos portátiles en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Desde la propuesta de la actividad 1, en la fase1 ya podemos ver este conocimiento: pueden copiar el texto en el escritorio de sus equipos portátiles con la herramienta que les permite crear un archivo PDF. Luego, pueden hacer marcas y comentarios mientras los leen.
En la fase 2 de presentación y busqueda de nueva informacion y conceptos. En la actividad 2, propone elaborar un eje cronológico que represente el período 1976-1983, usando la herramienta cronos.
En la actividad 3, propone utilizar la herramienta de escritorio Mozilla firefox, para visitar sitios de organismos de DDHH como por ej, la asociación de madres de Plaza de Mayo, con el propósito de conocer sus historias y acciones desarrolladas durante la última dictadura, y desde el restablecimiento de la democracia hasta la actualidad. Además contempla las posibilidades de aquellos estudiantes que no accedan a conectarse a internet, de poder hacerlo en la escuela o en una biblioteca pública, donde puedan acceder a wifi.
En la fase 3, para favorecer la reorganización de los esquemas de conocimiento de los estudiantes, en la porpuesta de investigación y realización de entrevistas (conocmiento pedagógico y curricular) también les da la posibilidad de enviarles a los entrevistados los cuestionarios por correo electrponico, o realizar entrevistas en línea por videoconferencia, una vez organizadas las respuestas del entrevistado, los estudiantes pueden preparar una edicion web de sus testimonios para publicrlos y difundirlos.
Por último, en la fase 4, de difusión y produccion personal, en la activdad 5. Propone elaborar una presentación de diapositivaa la información más relevante obtenida, además pantea la difusión por correo electrónico o por el blog de la escuela.
En la secuencia se pudieron evidenciar las relaciones entre el conocimiento tecnológico, el conocimiento pedagógico y el conocimiento disciplinar, integrando de manera adecuada las TIC.
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