Lluvia de ideas

 

ANÁLISIS DE LAS ACTIVIDADES QUE SE PROPONEN 
EN EL MATERIAL “EL CAMINO A LOS JUICIOS”.

MARIA GABRIELA LINARDO.

Si bien no es una secuencia didáctica en sí, recorre la temática nuestra y además se centra en el contexto de enseñanza y aprendizaje. Este año de nuestra historia y este ciclo lectivo en particular se encuentra atravesado por los cuarenta años de democracia y por ser un año electoral. Es por ello por lo que el contexto en que se enmarca este documento nos pareció pertinente.

Como vimos en el video del Modelo Tpack no se puede prescindir de los contextos ya que estos constituyen una variable didáctica fundamental a la hora de enseñar.

 

Si analizamos el diseño de las actividades según el enfoque Tpack encontramos a las propuestas de la imagen como las actividades iniciales o globales que buscan generar la indagación en saberes previos y contextualizar el contenido a trabajar.

En las sugerencias de las visitas a distintos links se puede ver cómo se propone la representación de la información de modo virtual. Es decir, si el docente lo utiliza veremos como pone en acción el conocimiento tecnológico pedagógico del contenido.

 

 

En esta imagen encontramos un ejemplo de las actividades de desarrollo o analíticas. 

La idea es que los y las estudiantes puedan, a partir del trabajo con la infografía, apropiarse del contenido.

Aquí podemos ver una actividad de cierre para el nivel primario en donde los y las estudiantes trabajan colaborativamente con una propuesta de escritura para comunicarles a otros lo aprendido. 

Pensando en el tipo de decisiones que sigue el enfoque Tpack podemos encontrar decisiones curriculares que versan sobre el bloque curricular sobre dictaduras y democracias en el siguiente recorte:

 

 

El siguiente es un ejemplo de decisiones pedagógicas en donde a través del planteamiento de determinadas actividades se plantean estrategias de intervención docente que ayudaran a la producción final

El documento que elegimos podemos ver que se toman decisiones tecnológicas, haciendo de la exploración e indagación en diversas paginas una metodología que reúne a las Tics y la enseñanza en situaciones de lectura para, por ejemplo, saber más del tema que se trabaja. Es importante analizar que no se pide a los y las estudiantes que busquen en cualquier lado la información, sino que desde el material se hace un recorte para que directamente encuentren lo solicitado. también hay que pensar el momento en que se pide la búsqueda:

 

En ese recorte se evidencia que se pide para lograr un análisis más complejo de forma que con la lectura se complemente lo ya investigado. Es decir, se ven momentos con criterios didácticos distintos. En la primera búsqueda ya citada en las actividades de inicio la búsqueda es introductoria, para contextualizar y motivar. En esta segunda búsqueda ya se pretende la profundización en el conocimiento. El propósito y el cuándo usar la tecnología son las decisiones tecnológicas que se evidencian en el material.

En estos tipos de decisiones que debe tomar la docente que realizara la puesta se puede ver el conocimiento tecnológico pedagógico que posee la docente ya que entiende como potenciar la enseñanza a partir del uso de la tecnología. Por otro lado, también se puede pensar en el conocimiento tecnológico del contenido y al conocimiento tecnológico pedagógico del contenido en tanto que la enseñante sabe cómo hacer las representaciones del contenido que está utilizando, dando recursos de paginas pertinentes para la realización de las consignas, en diversos momentos buscando potenciar la enseñanza para lograr aprendizajes sólidos y significativos